Taksonomija –općenito, taksonomiju možemo definisati kao konceptualnu shemu koja omogućava raspoređivanje, sistematizaciju događaja s obzirom na određeni princip
klasifikacije. Među najpoznatijim klasifikacijama zadataka nastave je Bloomova taksonomija obrazovnih ciljeva. Osnovni cilj Bloomove taksonomije ogeda se u izradi svrhovitog i dosljednog sustava koji bi polazio od logičko-sadržajnih, pedagoških i psiholoških zakonitosti i principa učenja i poučavanja uopće. Također, svrha ove taksonomije je da olakša jednoznačno sporazumijevanje na području operacionalizacije ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnih procesa, s posebnim naglaskom na područje nastave.

U Bloomovoj taksonomiji razlikujemo tri područja: kognitivno, psihomotorno i afektivno.

Tečajna nastava omogućava sticanje dodatnih znanja i kvalifikacija, profesionalno osposobljavanje.

Tehnika u nastavi  -čine ju svi osnovni (vještački: auditivni, vizuelni, audiovizuelni; prirodno – vještački: herbarij, insektarij, terarij … ) i pomoćna nastavnih sredstava (table, držači, pričvršćivači, aplikatori, projekcioni aparati...), a posebno savremeni tehnički, specijalni uređaji (TV zatvorenog kruga: interni i eksterni, elektronske učionice, kibernetske učionice…), koji se koriste u svrhu  intenziviranja aktivnosti učenika i realizaciju nastave uopće.

Tekuće vrednovanje u nastavi vrši se u skladu sa zakonskim i drugim propisima, našim didaktičko-metodičkim opredjeljenjima, razvojnim potrebama subjekata nastave i društvene zajednice.

Teorija – (grč. theoría) je koherentna grupa općenitih postavki, objašnjenja neke vrste pojava, procesa, realnih i zamišljenih predmeta na osnovu znanstvenih principa, zakona ili hipoteza. Didaktičke teorije objašnjavaju odgojno–obrazovni proces u nastavi i školi. U logici se teorija definiše kao više ili manje verificirano objašnjenje poznatih činjenica i podataka, dok je hipoteza samo pretpostavljeno (moguće) značenje, prikladno da se njime pristupi istraživanju i provjeravanju. 

Testovi znanja –kao tehnika upoznavanja kvaliteta i kvantiteta znanja stečenog u nastavi sve češće se primjenjuju upravo u etapnom vrednovanju. Ukoliko test sadrži čvorišne vrijednosti sadržaja učenja, tada on služi ne samo uvidu, procjeni i ocjeni postignuća u toku polugodišta ili tromjesečja, već i ponavljanju, sistematiziranju znanja i izgrađivanju sposobnosti selektivnog učenja.

Timska nastava podrazumijeva zajednički, stvaralački rad i odgovornost više nastavnika i drugih saradnika na realizaciji programskih sadržaja u svim fazama nastavnog rada, sa istim sastavom učenika različitih odjeljenja, u raznovrsnim formama odgojno-obrazovnog rada.